Критерии педагогической инновации на примере технологии "перевёрнутый класс" в инженерном образовании

Abstract

В исследовании раскрывается актуальная проблема развития образования в соответствии с инновационными вызовами времени. Цель статьи – определить критерии педагогической инновации на примере технологии "перевёрнутый класс" в инженерном образовании. Основывается на социокультурном подходе, предполагающем отношение к образованию как к опережающему, прогнозирующему институту развития общества, что в контексте тематики исследования обусловлено согласованностью педагогической дефиниции "инновация" с теми смысловыми акцентами данной категории, которые характерны для её употребления в концептуальных документах развития страны. В контексте мировых социокультурных тенденций эксплицировано наиболее общее определение инновации – как всего нового и эффективного в аспекте сохранения и развития антропологического потенциала. Для сферы образования предложено ориентироваться на более узкое понимание инноватики в соответствии с теми социальными и технологическими задачами, которые фигурируют в концептуальных документах развития российского общества. Ещё два критерия заключаются в эффективности и существенной новизне педагогического новшества. Для иллюстрации теоретических выводов на примере авторского "нетрадиционного" подхода к обучению (в западном варианте наиболее близкой является технология "перевёрнутый класс") раскрыты признаки инновационного обучения. Определены критерии педагогической инновации в контексте российской инновационно-ориентированной социокультурной реальности. Они состоят в методической новизне, образовательной эффективности и соответствии задачам "прорыва" в развитии российского государства. В аспекте мировых тенденций понимания категории "инновация" в отечественных педагогических исследованиях рекомендовано применять термины "новация", "новаторство", "новшество", "творение".