Старшеклассник педагогического класса: характеристики, предпочтения, особенности самовосприятия как наставника

Abstract

В статье рассматривается проблема самовосприятия учащегося класса психолого-педагогической направленности, акцентируется внимание на его двойственной роли: старшеклассник выступает одновременно как наставник для младших школьников и как наставляемый для студентов и преподавателей вуза. На основе данных онлайн-анкетирования анализируется восприятие учениками своей наставнической деятельности. Исследование охватывает вопросы мотивации, организации коммуникации, значимости доверия и профессионализма, а также выявляет предпочитаемые формы поддержки и способы решения трудностей. Использованные методы опроса и анализа количественных и качественных данных позволили выявить ключевые факторы эффективности наставничества и сформулировать рекомендации для совершенствования программ педагогического сопровождения. Представленный материал может быть использован в практике учителей, педагогов, методистов и исследователей для создания условий личностного и профессионального роста обучающихся классов психолого-педагогической направленности.