Потенциал интеграции дополнительного профессионального и высшего образования в компенсации профессиональных дефицитов педагогов

Abstract

В статье актуализируется проблема профессиональных дефицитов педагогов, возникновение которых обусловлено быстро изменяющимися требованиями к их профессиональной деятельности. Процесс совершенствования содержания высшего педагогического образования не отличается высокой динамичностью, в связи с чем обеспечить профессиональное развитие педагогов может более гибкая, практико-ориентированная система дополнительного профессионального образования, которая учитывает актуальные изменения на рынке труда и обеспечивает устранение возникающих профессиональных дефицитов педагогов за счет актуализации содержания программ. Цель статьи заключается в выявлении и систематизации актуальных потребностей будущих и действующих учителей иностранных языков в дополнительном профессиональном образовании. Методология и методы исследования определены в соответствии с необходимостью на эмпирическом уровне выявить профессиональные дефициты педагогов. Основным инструментом исследования выступило онлайн-анкетирование, для обработки полученных данных применялись методы описательной статистики, сравнительный и корреляционный анализ. В результате исследования были определены девять направлений профессионального развития педагогов, в рамках каждого направления систематизированы профессиональные потребности и потенциальные профессиональные дефициты учителей иностранных языков. Корреляционный анализ полученных данных о профессиональных дефицитах учителей иностранных языков позволил обнаружить взаимосвязь между стажем работы педагогов и их потребностями в профессиональном развитии, а также определить три основные тенденции в динамике изменения профессиональных дефицитов: были выявлены дефициты, приобретающие значимость с увеличением педагогического стажа, нивелирующиеся с накоплением педагогического опыта и стабильно востребованные сферы профессионального развития. В работе также определены приоритетные направления профессионального развития педагогов в системе дополнительного профессионального образования. В заключении сделан вывод о необходимости применения дифференцированного подхода к определению содержания программ повышения квалификации учителей с учетом их профессионального опыта и выявленных профессиональных дефицитов.