Опыт реализации профильных психолого-педагогических классов: проблемы и перспективы

Abstract

В статье представлен обобщенный опыт реализации модели профильных психолого-педагогических классов с 2021 г. на базе ФГБОУ ВО «Новосибирский государственный педагогический университет». Показано, что совершенствование системы подготовки и сопровождения обучающихся на разных этапах получения образования является одним из ключевых факторов, позволяющих восполнить дефицит педагогических кадров в системе образования. Целью статьи выступает обобщение опыта реализации модели профильных психолого-педагогических классов на базе ФГБОУ ВО «НГПУ», выделение основных проблем и обозначение перспектив дальнейшего развития. Представлена модель работы с психолого-педагогическими классами, в рамках которой университет выступает в качестве ресурсного центра. Модель включает в себя три взаимосвязанных блока: работа с обучающимися, педагогами и родителями. В рамках работы с обучающимися предложен блок диагностической работы, который имеет прогрессивный характер и предполагает осуществление диагностики склонностей к педагогической профессии у обучающихся на пропедевтическом, предпрофильном и профильном этапах обучения. Также блок практической подготовки, реализация которой осуществляется как на базе НГПУ, так и в пространстве общеобразовательных организаций. На основе анализа многолетней практики были выделены ключевые проблемы реализации модели: отсутствие единой нормативно-правовой базы, регулирующей деятельность профильных психолого-педагогических классов; недостаточное информационно-методическое обеспечение; неопределенность в вопросе организации наставничества; сведение обучения только к профориентированию; отсутствие обоснованного и стандартизированного механизма приема; низкая мотивация родителей и обучающихся; отсутствие явных ориентиров у педагогов в отношении того, как им работать с обучающимися психолого-педагогических классов; проблема выявления педагогической одаренности и формирования педагогических склонностей на этапе профильного обучения. Представлены перспективы расширения представленной модели и дальнейшей работы в области сопровождения обучающихся психолого-педагогических классов.