"Константы" и "переменные" цифрового образования

Abstract

В статье исследуется проблема информатизации глобализирующегося социума. Цель исследования - обобщение представлений о "константах" и "переменных" современного университетского образования как самоорганизующейся системы, активно включающейся в процессы цифровизации. Для достижения цели выполнен тематический обзор отечественных и зарубежных исследований по вопросам информатизации глобализирующегося социума. Исследование предполагало сопоставление альтернативных точек зрения, получивших отражение в работах B. Readings, P. Cramer и других авторов. Проведена аналитика существующих теорий информационного общества. Обобщение отечественных и зарубежных исследований показало, что современные коммуникации выступают важнейшим условием структурирования картины мира, при этом многие тенденции, связанные с процессами информатизации глобализирующегося социума, приобретают сегодня характер не в полной мере управляемых процессов. Их проблемный анализ в качестве неявных намечающихся парадигмальных изменений не раз актуализировался в истории философской мысли. В статье раскрывается авторское представление о "константах" и "переменных" современного университетского образования как самоорганизующейся системы, активно включающейся в процессы цифровизации. Классический европейский университет традиционно позиционирует свою aura of age (ауру своего возраста). В какой мере развитие цифровых ресурсов, "перепоручение" функций академического слова и индивидуальной памяти различного рода внешним цифровым носителям влияет на структуру сознания? В какой степени производство университетского знания способно выступать в качестве интеллектуальной практики и определяет независимость мышления? Дискуссионной представляется проблема тематизации присутствия в онлайн-формате академического взаимодействия. Авторами показано, что как субъект познавательной деятельности современный человек оказался в ситуации ценностного выбора, определяющего перспективы культурного развития; мнемонические операции перестали восприниматься как "искусство памяти". Отмечено, что особую значимость эта проблема обретает при выстраивании гуманитарного образования в системе электронной коммуникации. Нельзя однозначно утверждать, что, доверяя хранение информации оцифрованным знаковым системам как универсальному ресурсу, человек перестает мыслить структурно. Проведенное исследование позволило сделать вывод о том, что развитие цифровых технологий как средства реализации общественных интересов - это позиционирование идеи "цифрового равенства" в качестве главного общественного достояния, что стало стимулом формирования принципиально новых направлений гуманитарных исследований. Вместе с тем потребность актуальной связи понятий "инфогенез" и "семиозис" воспринимается сегодня в качестве одной из актуальных мировоззренческих проблем.