Дивергентные задачи как средство развития креативности обучающихся

Abstract

Настоящая статья посвящена исследованию влияния дивергентных задач на развитие креативности обучающихся при обучении математике. Цель статьи - исследование средств развития креативного мышления обучающихся (дивергентные задачи) и их практического применения при обучении математике. Методологическую основу исследования составили: системно-деятельностный подход (Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн, Л. С. Выготский); концепции развития креативного мышления (отечественные ученые: Я. А. Пономарев, О. К. Тихомиров, А. М. Матюшкин; зарубежные ученые: Дж. Гилфорд, Э. Торренс, К. Роджерс, А. Маслоу); идеи о роли дивергентных задач в развитии креативности обучающихся (Б. С.-А. Касумова, С. М. Крачковский, С. И. Калинин, Н. Г. Гашаров). В ходе исследования были применены следующие методы: теоретический педагогический анализ, систематизация и сравнение полученных данных, проведение анкетирования. В статье раскрываются понятие и сущность креативного мышления, креативности, описываются компоненты креативности, рассматриваются возможности и перспективы применения дивергентных задач в образовательном процессе школы. В заключении автор приходит к выводу, что использование дивергентных задач при обучении математике способствует развитию компонентов креативности, предлагает рекомендации по разработке дивергентных задач, направленных на развитие компонентов креативности обучающихся.